如何筑牢校園安全的根基，讓青少年身心健康成長？全國政協(xié)委員、清華大學法學院教授聶鑫認為，預(yù)防校園暴力應(yīng)從“小”做起從“嚴”做起，學校應(yīng)當建立校園暴力行為的發(fā)現(xiàn)、投訴與處理詳細臺賬，并定期報教育主管機關(guān)備案。
分析被曝光的校園暴力事件，可以發(fā)現(xiàn)兩個特點：一是校園暴力愈發(fā)呈現(xiàn)低齡化趨勢，在一些惡性霸凌事件中，竟有未滿14歲的施暴者參與其中；二是隱性暴力比較常見。
通常來講，傳統(tǒng)意義上的校園暴力多屬肢體侵犯范疇，受害者遭受的是物理性的暴力傷害。而現(xiàn)實中的校園暴力多發(fā)于“隱秘角落”，很多時候是言語上甚至精神上的，比如言語攻擊、侮辱造謠、群體排斥等。由于缺少直觀量化的實質(zhì)性身體傷害，精神層面的校園暴力常常被大家忽視，成為防治校園欺凌的視野“盲區(qū)”。而事實上，日常的隱性欺凌往往是嚴重暴力欺凌的前兆，若不從“小”從“嚴”抓起，校園暴力就難以根治。
細究部分校園暴力案例的發(fā)生背景，也往往與校方未能及時發(fā)現(xiàn)暴力苗頭，并給予必要處理有關(guān)。一些學?；蚧谧陨砝婧吐曌u考量，對學生之間的“小打小鬧”不夠重視，選擇內(nèi)部消化、“降級”處理，這種處置手段無疑是對霸凌者的縱容。以學校為主體建立校園暴力行為的詳細臺賬，可視為重新審視學校責任、強化全過程管理的有益嘗試。從前置、中端、后期環(huán)節(jié)干預(yù)，對異常苗頭早發(fā)現(xiàn)、早介入，有助于形成及時的報告制度和事件處置閉環(huán)，加快“線上”到“線下”的全程銜接，或能為治理校園霸凌現(xiàn)象開辟一條快捷有效的通道。
校園暴力防治千頭萬緒，有著多重復(fù)雜肇因和處理機制。動員家庭、社會多方力量有效聯(lián)動，關(guān)注學生身心健康、加強品德教育，實為治本之舉。在此之前，從“小事”開始留心，對藏匿的“隱秘角落”有更清晰、更敏感的認知，尋找更多可落地、有針對性的舉措，也有著極強的現(xiàn)實意義。
(編輯： 廣州網(wǎng) 龍煜)
